Güncel Haberler
Anasayfa / Egitim / Eğitim de Gösteri-Demonstrasyon Yöntemi
Eğitim de Gösteri-Demonstrasyon Yöntemi

Eğitim de Gösteri-Demonstrasyon Yöntemi

Gösteri, sınıfa bir işlemin nasıl yapılacağını uygulayarak anlatmak ve genel ilkelerini açıklamak  için kullanılan bir yöntemdir. Gösteride hem görsel hem işitsel iletişim kullanılır.

Gösterinin en önemli faydası herhangi bir şeyin en uygun biçimde ya da ustaca nasıl başarılacağını göstermedir. Bu nedenle gösteri en uygun bir biçimde hazırlanmalı ve uygulanmalıdır.

Gösteri yöntemi özellikle spor, fen, müzik ve sanat alanlarında kullanılmaktadır. Bu yöntem bilgisayar, resim, slayt, film, basit çizimler ya da semboller gibi pek çok araçla yapılabilir. Ancak söz konusu yöntemin yararlı olması için, öğretmen öncelikle bütün öğrencilerin gösteriyi rahatça izleyecek bir düzende oturmalarını sağlamalıdır.

Faydaları

  • Gösteri öğrencilere olayın gerçek oluşumunu hem görerek hem de işiterek öğrenme imkanı sağlar.
  • Gösteri kelimelerin yetersiz olduğu fikirler, prensipler,hareketler ve kavramların açıklanması için kullanılır.
  • İyi bir gösteri öğrencinin dikkatini çeker.
  • Yalnızca gösteri yapanın materyale ihtiyacı vardır. Bu nedenle oldukça ekonomiktir.
  • Öğrencilerde gösterileri yönetebilirler. Böylece beceri ile tutumların ilişkisi gelişir.
  • Öğrenci materyal ile bir işlem ya da beceriye başlamadan önce o işlemin ya da tecrübenin gösterisi tehlikeyi azaltır. Özellikle fen laboratuvarlarında bu  nokta çok önemlidir.
  • Yanlış yapa yapa öğrenme için harcanacak zamanı azaltır.
  • İyi bir gösteri işlemin standartlarını ortaya koyar. El sanatları, resim, müzik    ya da beden eğitimi gibi alanlarda güdülendirir.
  •  Gösteri özellikle beceriler sahasında yararlıdır.
  • Gösteri toplumdaki insan kaynaklarını kullanmak için en mükemmel yöntemdir.

Sınırlılıkları

  • Göstericinin çok fazla planlama ve hazırlık yapmasını gerektirir.
  • Eğer gösterici dönütlere dikkat etmeksizin yalnızca ?Göster ve anlat? ilkesini uygularsa etkisiz olabilir.
  • Gösteri yöntemi kalabalık sınıflarda ya da çok küçük objelerle tam olarak uygulanamaz. Çünkü iki durumda da öğrencilerin tümü gösteriyi rahatlıkla izlemeyebilir.
  • Eğer gösterinin görsel kısmı, işitsel kısmı ile tutarlı değilse (birlikte olmazsa) öğrenciler karıştırabilirler.
  • Gösteri ?anlama? olmaksızın ?taklit etme? ye dayanabilir.
  • Karmaşık bir gösteride öğrenciler başarısızlık ya da eksiklik duygusuna kapılabilirler.
  • Bilişsel ya da yüksek seviyeli duygusal öğrenmede kullanımı güçtür.
  • Pek çok gösteri zaman sarf ettirir.

En İyi Kullanım İçin Rehber İlkeler

  • Gösteri için ihtiyaç duyulan materyali planlama ve geliştirme için gerekli zaman harcama.
  • Zaman limitini gözlemek amacı ile gösterinin tümünün provasını ya da tecrübesini yapma.
  • Gösteri başlayacağı zaman kullanılacak tüm materyalin elin altında bulunduğundan emin olma.
  • Dönüt sağlama için gösteri sırasında sorulardan yararlanma
  • Bir işi yapmanın ?doğru yolunu? göstermek kadar ?yanlış yolunu? da göstermeye ve tartışmaya yardım etme.
  • Gösterini sonunda, basamakların bir özetini verme ya da oluşumuna ilişkin bir özet verme.
  • Mümkünse bir yada iki öğrenciye gösteriyi aynen yaptırma.

Hakkında İdris Gündüzalp

İstanbul Üniversitesi Psikolojik Danısmanlık ve Rehberlik Bölümü mezunu olup şuanda "Klinik Psikoloji" Yüksek Lisans Programına devam etmekteyim. Milli Eğitim Bakanlığı ve Özel Sektörde çeşitli deneyimlerim oldu.Uzun yıllardır PdrGünlüğü Sitesinin Editörlüğü yapmaktayım.Temel mesleki amacım Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik alanına katkı sağlamaktır.

Cevapla

E-posta adresiniz yayınlanmayacak. Required fields are marked *

*

Şu HTML etiketlerini ve özelliklerini kullanabilirsiniz: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <strike> <strong>